信息技术，让孩子们玩转数学！
谢能超，某某师范大学附属小学数学高级教师，董艳名师工作室成员。曾执教《有趣的一笔画》获全国一等奖。 2012年由武汉市教育局选派至西藏支教。撰写20余篇案例、论文在省、市、区获奖或公开发表。
2010年，有幸通过层层选拔推送到全国上了一节信息技术与学科整合优质课《有趣的一笔画》。在一系列选课、备课、上课、研课过程中，信息技术的魔力逐渐显现，教学效果日趋理想。
在小学生十分喜欢的动画片《聪明的一休》中就出现过一笔画问题——“田”字能否一笔写成？选择自创教学一笔画问题非常贴近学生的生活，有利于发展学生的空间想象思维。由于本节课知识容量较大，因此采用电子白板教学，提高教学效率，与传统数学教学形式相比，具有以下明显优势：
将教学内容做成一个主题网站，受到越来越受老师和学生的亲睐。老师随心所欲的进行教学活动，学生自主选择性地学习，不偏离课题之外。
为适合“一笔画”这内容的需要，本节课的主题网站建成一个画板的形式，可以实现画画、例题学习、练习巩固、清除、回放等功能，全方位的互动，从而实现良好的教学效果。
1、白板探究，深入浅出。
数学知识具有严密的逻辑性，数学规律也应具有普遍的共性。为揭示一笔画规律和画法，动手探究发现必不可少。在探究一笔画规律时，就精选了以上六幅图，通过课件呈现。
学生们兴致勃勃，分工合作完成，将能一笔画成的打“√”，不能一笔画成的打“×”。学生亲手画一画，产生丰富的感性体验，自然会产生疑问：是啊，怎么有的图能一笔画，而有的图却不行呢？小学数学新课标明确提出：要培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。有了问题，教师引导学生猜想：一个图形能否一笔画可能会与图形的什么有关？自然而然学生猜到与点有关。继而观察发现图中的点可分为两种：奇点和偶点。并小组合作完成电子统计图：
有了大量的数据，学生探讨终于发现：一幅图能否一笔画与奇点有关系，与偶点没有关系；当奇点个数为0个或2个时，才能一笔画。
接下来在探究一笔画画法的过程中，电子白板同样发挥巨大功能，每一种颜色均代表一种不同的方法，孩子们的多角度思维像这一道道亮丽的彩色线条一样熠熠闪光。此时老师轻声提醒道：同学们注意观察起点和终点。最后通过比较发现：图2都是偶点，从任意一点出发，最后回到这点；而图4有2个奇点，只能以一个奇点出发，以另一个奇点为终点。
这样一环扣一环，循序渐进，此时学生已经鱼满仓，信心满满，对于解决相关问题已是跃跃欲试。多亏信息技术手段，丰富的素材让孩子们尽收眼底，艳丽的色彩使人记忆深刻，师生在自由板书和轻点鼠标间尽情享受获取知识的快感。
2、故事教学，文化同步。
七桥问题是一笔画问题的典型代表。全课以发生在哥尼斯堡城的关于七桥问题的故事导入，既吸引小学生学习注意力，同时揭示课题，明确学习目标。
借助一定素材探究出规律后，又回来解决该问题，全课前后呼应，浑然天成，学生在解决问题的同时，获取数学文化知识，了解一笔画的产生及意义，培养对数学学习的兴趣和情感。
电子白板，将语言难以描述的问题清楚明了地展现，学生心领神会，当老师念完题、介绍完示意图的那一刻，答案已从他们的嘴里迸了出来。原来有了数学文化背景的问题解决起来如此轻松，也许这就是厚积而薄发的缘故。
3、闯关练习，人机互动。
好的评价方式，往往成为课堂的良性催化剂，也是学生通往成功的阶梯。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” “互联网+”时代下的课堂，教学的评价呈现多元化，既有传统的师生评价、生生评价，又要有新型的机器对人的评价。
设计《有趣的一笔画》练习活动，主题网站中设置了以下学件的自动评价。
左图中红点在学生的任意点击下，都能立即作出“正确”或是“错误”的反馈，直至学生正确答完题，学件中甚至还设置了两种不同的解题方案。
这样的评价，既是其他评价的有效补充，同时让学生置身于“玩中学”，享受“润物细无声”的成长之乐！
有了信息技术的参与，我们的数学课堂也变得妙趣横生、生机勃勃。最终本课也再次荣幸获得全国一等奖的好成绩。感谢信息技术，为新时期教育注入活力，带来全新感受。老师不用过多讲解，能将可意会不可言传的东西直观呈现；学生能将死书读活，体验到数学规律产生的过程，并能活学活用，充分展示学习过程和成果。
记得比赛课即将结束的那一刻，某位学生大喊道：“啊！这么快下课啦，我还没有玩够呢！”是啊，我们的孩子在数学与信息技术整合课上是意犹未尽，学习在他的眼里是快乐的，就是“玩”，如果每堂课都能让孩子们 “玩转数学”，那该多好！
